综上所述，随着高等护理教育事业的不断发展，传统的考核模式已经不再适应现代高等护理人才培养的发展。客观结构化临床考核法以其相对客观、全面的评价效果，在我国高等护理教育中得到应用和研究。但在标准化患者的培训和管理、考核评价指标的制定等方面还有待进一步的研究。

    参考文献

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