信任，使他将97粒安定“送”给了我
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放学了，刚要出校门，学生小军低着头走到我身边悄悄地说：“老师，可以问您一个问题吗?”说完他双眼直视地面，右脚尖不停地在地上划着。见他这样，我温和地说：“问吧，只要我知道，一定告诉你。”“您得保密，不然就算了。”“好啊，我一定保密。”“您知道安定药片致人死亡的具体数量是多少吗?”
这个问题使我一惊，同时他平时很多离奇的行为不断在我脑海闪现出来：将火柴一根根划燃去烧学校实验楼的总电闸，差点酿成大祸；晚自习后将漱口杯置于实验楼四楼洗手槽的水龙头下，将水龙头开到滴水状态，等第二天人们发现时已是“水漫金山”；打电话给防疫站举报学校食堂卖“死猪肉”，使学校经济和名誉受损……而用他自己的话说：做这一切的目的很简单，就是要看看这些行为到底会导致什么结果，而且他认为学校不应该扼杀学生的好奇心和正义感。因此，他是我校人人皆知的“问题”学生。虽然我不以为然，但仍觉得他有些特别。他问这样的问题，使我不敢贸然回答。
我沉吟片刻说：“小军，这个问题我现在回答不了你，我可以帮你查查资料再告诉你。对了，你们上的药理课讲过吗?”他说：“药理老师没讲，书上也没有。”“哦，那你干吗对这个问题这么感兴趣呢?”他停顿了一下，说：“我就是想知道。您不知道就算了，其实您查的书上写的数据只是专家说的，不一定可信，因为专家可能只是用动物做了实验，并没用人做实验，不真实。”
难道他想用人做实验?想用谁做实验?小军是想得到做得到人，这太危险了!可如果硬问，他一定不会说。思考了一下，我说：“其实你说得没错，我也觉得专家都是用动物做实验后推算出人的致死量数据，绝不可能用人做实验的，没想到你和我的想法一致!”他一听立即兴奋起来，好像遇到了知音：“如果您发誓绝对不告诉任何人，我就告诉您一个秘密。”
经我保证后，我们来到学校外面的一个小茶馆坐下，他接着说：“我很早就想做一个人体的实验，看安定的致死量是多少。”我说：“怎么做实验?能拿谁做呢，都不可以呀!而且安定是管制药，做实验的药品哪来?”他仍显得很兴奋，但脸色变得有点发白，右手按着胃部好像很不舒服，他说：“拿自己做呀，而且药品没问题，我爸是药监局的。”
我倒吸了一口凉气，但仍表示出很大的兴趣：“没想到你有这能耐!你准备了多少实验的药品，什么时候开始实验?”得到赞同他更高兴了：“药品量没问题，足够!我昨天已经吃了3粒，正式开始实验了。我以为今天起不来了，没想到睡了一夜加一上午，又醒了。”我指了指他用手捂住的胃说：“我看你好像不太舒服?”“嗯 ......
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